Я не памятаю, што чуў аднойчы ў класе.
Мы кожны дзень вучымся і ўспамінаем новае.
Гэта называецца “навучанне”.
Школьныя тэсты і ўступныя экзамены прызначаны для таго, каб даведацца, колькі вы навучыліся.
Для таго, каб атрымаць добры вынік на тэсце, вам трэба запомніць тое, чаму вы навучыліся.
Што такое навучанне і памяць?
Чаму я не магу ўспомніць што -небудзь, пачуўшы гэта аднойчы ў класе?
Каб запомніць, важна перагледзець.
Калі вы разглядаеце, што адбываецца ў вашым розуме?
Нават калі вы чамусьці навучыцеся, вы праз некаторы час забудзецеся.
Як мне запомніць гэта?
З пункту гледжання тэорыі навучання, агляд – гэта самае важнае, каб не забыцца.
Такім чынам, я павінен прагледзець інфармацыю, як толькі даведаюся яе?
На самай справе, калі вы праглядзіце яго адразу, вы вывучылі занадта шмат, і ў выніку гэта больш не будзе эфектыўным.
Што гэта значыць?
“Ёсць такое паняцце, як” занадта мала вучобы “, але ці ёсць такое, што” занадта шмат вучобы?
На самай справе, многія з навучальных матэрыялаў, якія ў вас ёсць, распрацаваны, каб прымусіць вас “вучыцца занадта шмат”.
Майце на ўвазе, што калі вы рашаеце ўсе практыкаванні па парадку, ад пачатку да канца, магчыма, вы «занадта шмат вывучылі».
Што значыць “занадта шмат вучыцца?”
“Тэхнічны тэрмін” занадта шмат вучыцца ” – гэта” інтэнсіўнае навучанне “.
Практыка працягваць вывучаць адну і тую ж або падобную задачу адразу пасля поўнага разумення вучэбнай задачы называецца “інтэнсіўным навучаннем”.
Дрылі, якія ўключаюць паўтарэнне падобных практыкаванняў зноў і зноў, наўмысна распрацаваны, каб прымусіць студэнтаў засяродзіцца на навучанні.
Гэта таму, што даўно кажуць, што “канцэнтраванае навучанне” – найбольш эфектыўны спосаб запомніць тое, чаму вы навучыліся.
Аднак псіхалагічны эксперымент, праведзены ў 2005 годзе, паказаў, што існуе мяжа ў гэтым “мэтанакіраваным навучанні”.
Ці эфектыўнае мэтанакіраванае навучанне запомніць як мага даўжэй?
Вось эксперымент.
Rohrer, D., Taylor, K., Pashler, H., Wixted, J.T., & Cepeda, N.J. (2005) The effect of overlearning on long-term retention.
Эксперыментальныя метады
Пасля таго, як удзельнікі групы інтэнсіўнага навучання выканалі і зразумелі задачу, яны працягвалі вывучаць той жа змест.
Частка “больш навучання” – гэта інтэнсіўнае навучанне.
Група, якая інтэнсіўна вучылася, выканала ў чатыры разы больш практычных задач, чым група, якая не вучылася інтэнсіўна.
Вучэбная задача – запомніць назвы замежных гарадоў і краін, а таксама запомніць спалучэнні слоў і іх значэнне.
Напрыклад, я даведаўся спалучэнне Пуне (назва горада) – Індыі (назва краіны) і Тарары (назва горада) – Перу (назва краіны).
Гэта нялёгкая задача, бо трэба памятаць мноства камбінацый.
Пасля даследавання абедзве групы прайшлі тэст праз адзін -тры тыдні, каб даведацца, колькі яны памятаюць.
Удзельнікамі эксперыменту сталі 130 студэнтаў універсітэта.
эксперыментальныя вынікі
Калі інтэрвал паміж даследаваннем і тэстам складаў адзін тыдзень, эфект інтэнсіўнага даследавання быў відавочна бачны.
Аднак пры праверцы праз тры тыдні не было ніякай розніцы ў балах паміж групай, якая інтэнсіўна вучылася, і групай, якая не вучылася інтэнсіўна.
Іншымі словамі, інтэнсіўнае навучанне не эфектыўна для запамінання надоўга.
Праз 3 тыдні эфект знік!
У гэтым эксперыменце група з інтэнсіўным навучаннем вырашыла ў чатыры разы больш практычных задач, чым група без інтэнсіўнага навучання.
Вынікі гэтых намаганняў былі добра бачныя ў тэсце праз тыдзень.
Мае адзнакі відавочна паляпшаюцца.
Аднак, калі мяне правялі праз тры тыдні, да майго здзіўлення, вынікі інтэнсіўнага даследавання цалкам зніклі.
З гэтага выніку можна сказаць, што група, якая інтэнсіўна вучылася, хутчэй забылася.
Калі важна памятаць на працягу доўгага часу, напрыклад, пры падрыхтоўцы да экзамену, інтэнсіўнае навучанне не здаецца эфектыўным.Між іншым, гэты эксперымент прадугледжваў задачы запамінання, напрыклад запамінанне назваў замежных гарадоў.
Дык ці зрабілі б вы такую ж выснову, калі б рашалі зусім іншыя задачы, скажам матэматычную?
Эксперыменты, праведзеныя гэтай жа даследчай групай у 2006 годзе, паказалі, што існуе таксама мяжа мэтанакіраванага навучання пры рашэнні матэматычных задач.
Цяпер, нават калі мэтанакіраванае навучанне не эфектыўна, ці можам мы выдаткаваць час, не засяроджаны на тым, каб навучыцца нічога не рабіць?
Гэта не.
Адно, што варта адзначыць аб выніках эксперыменту, гэта тое, што вынікі выпрабаванняў пасля трох тыдняў ніколі не былі добрымі для любой групы.
Гэта азначае, што лепш разглядаць па -іншаму, чым інтэнсіўнае вывучэнне.
Што трэба ведаць, каб эфектыўна вывучаць
Агляд адразу пасля навучання не з’яўляецца эфектыўным спосабам даведацца, калі вы хочаце як мага даўжэй запомніць экзамены і іншыя мэты.
